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VOIEPRO CCF et épreuves ponctuelles obligatoires. Les livrets des candidats (épreuves ponctuelles) - Voie Pro - CCF et épreuves ponctuelles Examens . C A 1. C A 2. C A 3. C A 4. C A 5 académie de nancy-metz; calendrier annuel; accès au contenu; recherche; plan du site; Actualité : Savoir nager en sécurité 01/03/2022 L'arrêté du 28 février 2022 apporte DossierCCF d’arts appliqués Académie/Lycée Année TITRE Nom Prénom Classe C « CROQUIS - PROJETS » Projet 1: Projet 2: Projet 3: Projet 4: Page de couverture: Cette page Commentaired'oeuvre : CCF art appliqués. Recherche parmi 274 000+ dissertations. En première année de baccalauréat professionnel, j'ai réalisé un dossier sur le musée George Leou la titulaire du baccalauréat professionnel SYSTÈMES NUMÉRIQUES (SN) est un (e) technicien (ne) capable d’intervenir sur les équipements et les installations exploités et organisés sous forme de systèmes interconnectés, communicants et convergents, de technologie numérique, des secteurs grands publics, professionnels et industriels. 15avril 2020 CCF en partenariat avec les Arts décoratifs. 20 mars 2022 Grille d’évaluation des CCF (2022) 25 novembre 2020 TEXTES RÈGLEMENTAIRES | Certifications d’Arts Appliqués en CAP et Bac PRO | Mon Mari Est Sur Des Sites De Rencontre. Accueil Boîte à docs Fiches Bac pro toutes spécialités le sujet d'arts appliqués et cultures artistiques Arts visuels - arts graphiques Divers Bac pro divers 0 avis Notez Document Évaluation Retrouvez tous les sujets du bac pro dès la fin des épreuves. Le sujet d'arts appliqués et cultures artistiques BAC-PRO-2017-ARTS-APPLIQUES-CULTURE-SUJET publié par Il n'y a aucune évaluation pour l'instant. Soyez le premier à l'évaluer Donnez votre évaluation Bac pro toutes spécialités le sujet d'arts appliqués et cultures artistiques * Champs obligatoires Votre commentaire Vous êtes Élève Professeur Parent Email Pseudo Votre commentaire < 1200 caractères Vos notes Clarté du contenu 5 étoiles 4 étoiles 3 étoiles 2 étoiles 1 étoiles Utilité du contenu 5 étoiles 4 étoiles 3 étoiles 2 étoiles 1 étoiles Qualité du contenu 5 étoiles 4 étoiles 3 étoiles 2 étoiles 1 étoiles Bac Lycée Bac pro Arts ANNEXE VDÉFINITION DE L'ÉPREUVE OBLIGATOIRE DE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE AU BACCALAURÉAT PROFESSIONNELEpreuve obligatoire de langue vivante A et B coefficient 2 pour chaque langue vivante sauf pour la spécialité commercialisation et service en restauration coefficient 31. Objectifs de l'épreuve ou des sous-épreuvesL'épreuve obligatoire de langue vivante A LV A et le cas échéant de langue vivante B LV B a pour objectif de vérifier les compétences du candidat à - comprendre la langue orale ;- comprendre un document écrit ;- s'exprimer à l'écrit ;- s'exprimer à l'oral en continu ;- interagir à l'oral,dans des situations de la vie quotidienne, sociale et à l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au baccalauréat professionnel, ces compétences sont évaluées - pour la LV A, en référence au niveau B1+ utilisateur indépendant de niveau seuil avancé » du CECRL ;- pour la LV B, en référence au niveau A2+ utilisateur élémentaire de niveau supérieur » du est notée sur 20, l'évaluation de chacune des compétences ci-dessus entrant pour un cinquième dans l'attribution de la note Critères d'évaluationLes critères d'évaluation se fondent sur les descripteurs des activités langagières contenus dans le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au baccalauréat le rang de la langue, sont évalués chez le candidat, au niveau B1+ LV A ou au niveau A2+ LV B - en réception, le degré auquel se situe sa compréhension d'un message oral et d'un message écrit ;- en production, le degré auquel se situent la recevabilité et l'intelligibilité de son expression, orale et Modalités d'évaluationa Contrôle en cours de formation CCFCette épreuve donne lieu à deux situations d'évaluation, se déroulant au cours de la dernière année de formation. Une des deux situations consiste en une évaluation écrite commune, sur table situation A ; l'autre consiste en une interrogation orale individuelle situation B.La situation A est indépendante de la situation Situation A évaluation commune sur tableCompétences évaluées compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit et expression attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ pour la LV A, A2+ pour la LV 1 heure au candidats reçoivent dès le début de l'épreuve l'intégralité du sujet. L'évaluation commence par l'écoute collective d'un document sonore enregistrement audio ou vidéo. A l'issue des trois écoutes de ce document, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour réaliser l'ensemble des tâches demandées dans les trois compétences Evaluation de la compréhension de l'oralCette évaluation prend appui sur un document enregistrement sonore ou vidéo d'une durée n'excédant pas 1 minute 30 et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats thématique du document relève de l'utilisation de la langue vivante dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou et tâche demandée au candidatLes candidats se voient proposer trois écoutes successives du document, espacées d'une les écoutes et les pauses, les candidats peuvent prendre des notes. A l'issue de la troisième écoute, les candidats rendent compte, en français et à l'écrit, du document compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de la compréhension de l'écritCette évaluation prend appui sur un document inconnu ne comportant pas plus de 15 lignes ligne s'entend au sens de 70 caractères, espaces compris - pour l'arabe, document de 10 lignes maximum ; pour le chinois, le japonais et le coréen, document comportant 250 caractères maximum, mis à la disposition des candidats et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats document écrit - dont la thématique, le sujet ou l'objet peuvent avoir un lien avec ceux du support de l'évaluation de la compréhension de l'oral - a trait lui aussi à l'utilisation de la langue vivante étrangère dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou professionnelle. Il est ancré dans la réalité du ou des pays de la langue concernée et peut relever de genres différents publicité, extrait d'article de presse ou d'œuvre littéraire, petites annonces, courrier de nature professionnelle, notice, mode d'emploi, etc. Il peut être informatif, descriptif ou narratif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique au sens technique du terme, c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Il peut être illustré, voire éclairé par un élément iconographique photographie, dessin, schéma, graphique, etc.. S'il est lié à un secteur d'activité professionnelle, il ne présente pas un caractère excessif de et tâche demandée au candidatLes candidats prennent connaissance du document et en rendent compte, en français et à l' compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de l'expression écritePour cette évaluation, les candidats ont le choix entre deux sujets d'expression, tous deux libellés en langue vivante étrangère. Les thématiques de ces deux sujets ne peuvent pas relever du même contexte d'utilisation de la langue vivante étrangère. Si l'un a trait aux situations et actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne, l'autre se rapporte aux situations et actes de la vie professionnelle. Ces sujets peuvent présenter un lien thématique avec les documents supports de l'évaluation de la compréhension de l'oral et de la compréhension de l' et tâche demandée au candidatLes candidats sont invités à rédiger, en langue vivante étrangère, un texte dont la longueur minimale attendue se situe entre 100 et 120 mots pour l'arabe, entre 60 et 70 mots ; pour le chinois, le japonais et le coréen, 80 caractères.Selon les sujets, les candidats peuvent être invités à réagir à une problématique d'ordre général, à commenter une citation ou une affirmation, à répondre à un message écrit lettre, courriel, post ou article de blog, etc. en langue vivante Situation B évaluation orale individuelleCompétences évaluées expression orale en continu, expression orale en attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ LV A ou A2+ LV B.Durée 10 minutes ; partie 1 et partie 2 5 minutes maximum est conduite par les professeurs et/ou les formateurs enseignant les langues concernées dans l'établissement, quelles que soient les classes ou groupes d'élèves qui leur sont confiés. Elle peut être organisée de manière à ce que les professeurs n'évaluent pas leurs élèves de l'année en Partie 1 expression orale en continuLa première partie vise à évaluer la compétence du candidat à prendre la parole de manière continue. Le sujet et le contenu de cette prise de parole relèvent du choix du candidat. Le candidat présente et rend compte - soit d'un travail, d'un projet, d'un produit ou d'un service dont la réalisation, dans le cadre des enseignements généraux et/ou professionnels qu'il a suivis, a fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère ;- soit d'une expérience professionnelle, tout particulièrement une expérience ayant fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère, que cette expérience ait été vécue en France ou dans le cadre d'une mobilité à l' épreuve ne vise pas à évaluer la compétence de lecture à haute voix en conséquence, la prise de parole du candidat ne peut pas consister en la lecture d'un texte préalablement rédigé in extenso. Le candidat peut toutefois utiliser un sommaire, un plan, des mots clés. Il peut également présenter à l'évaluateur un document de nature iconographique photographie, schéma, croquis, reproduction d'œuvre d'art, etc.. Ce support visuel peut en effet être nécessaire à l'illustration, voire indispensable à la compréhension de son propos sur le travail, projet, produit ou service qu'il a réalisé ou sur l'expérience professionnelle qu'il a invite le candidat à s'exprimer. Ce dernier dispose de 5 minutes maximum pour prendre la parole en langue vivante étrangère. Au cours de cette phase d'expression en continu, le candidat doit faire preuve de sa compétence à produire un discours en langue vivante étrangère. L'évaluateur, quant à lui, reste en position d'écoute. Il laisse le candidat s'exprimer et veille à ne pas l'interrompre, quelles que soient ses éventuelles Partie 2 expression orale en interactionLa seconde partie vise à évaluer la compétence du candidat à interagir en langue vivante étrangère. A la suite de l'exposé du candidat, l'évaluateur amorce avec ce dernier un échange oral d'une durée maximale de 5 échange oral commence par prendre appui sur l'exposé du candidat et comporte des questions, des demandes d'explications ou d'illustrations complémentaires. Au cours de cet entretien, le candidat doit faire preuve de sa compétence à s'exprimer et à communiquer l'hypothèse où le candidat ne s'est pas ou très peu exprimé dans le cadre de la première partie de l'épreuve expression orale en continu, l'évaluateur ouvre, élargit et, si besoin, multiplie les objets sur lesquels peut porter l'échange conversationnel note finale sur 20 points attribuée aux candidats au titre de l'épreuve obligatoire de langue vivante A et/ou B pour toutes les spécialités du baccalauréat professionnel est calculée en additionnant les notes des trois parties de la première situation d'évaluation situation A et celles obtenues aux deux parties de la seconde situation d'évaluation situation B. La grille d'évaluation correspondante fait l'objet d'une publication par note de Epreuve ponctuelle - Durée 1 heure et 10 minutesElle se déroule en deux temps, au cours du dernier trimestre de la formation conduisant à la délivrance du diplôme. Le premier temps consiste en une évaluation écrite commune, sur table ; le second temps consiste en une interrogation orale individuelle. Les deux temps d'évaluation sont indépendants l'un de l' Premier temps d'évaluation évaluation commune sur tableCompétences évaluées compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit et expression attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ pour la LV A, A2+ pour la LV 1 heure, sans candidats reçoivent dès le début de l'épreuve l'intégralité du sujet. L'épreuve commence par l'écoute collective d'un document sonore enregistrement audio ou vidéo. A l'issue des trois écoutes de ce document, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour réaliser l'ensemble des tâches demandées dans les trois compétences Evaluation de la compréhension de l'oralCette évaluation prend appui sur un document enregistrement sonore ou vidéo d'une durée n'excédant pas 1 minute 30 et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats thématique du document relève de l'utilisation de la langue vivante dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou et tâche demandée au candidatLes candidats se voient proposer trois écoutes successives du document, espacées d'une les écoutes et les pauses, les candidats peuvent prendre des notes. A l'issue de la troisième écoute les candidats rendent compte, en français et à l'écrit, du document compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de la compréhension de l'écritCette évaluation prend appui sur un document inconnu ne comportant pas plus de 15 lignes ligne s'entend au sens de 70 caractères, espaces compris - pour l'arabe, document de 10 lignes maximum ; pour le chinois, le japonais et le coréen, document comportant 250 caractères maximum, mis à la disposition des candidats et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats document écrit - dont la thématique, le sujet ou l'objet peuvent avoir un lien avec ceux du support de l'évaluation de la compréhension de l'oral - a trait lui aussi à l'utilisation de la langue vivante étrangère dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou professionnelle. Il est ancré dans la réalité du ou des pays de la langue concernée et peut relever de genres différents publicité, extrait d'article de presse ou d'œuvre littéraire, petites annonces, courrier de nature professionnelle, notice, mode d'emploi, etc. Il peut être informatif, descriptif ou narratif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique au sens technique du terme, c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Il peut être illustré, voire éclairé par un élément iconographique photographie, dessin, schéma, graphique, etc.. S'il est lié à un secteur d'activité professionnelle, il ne présente pas un caractère excessif de et tâche demandée au candidatLes candidats prennent connaissance du document et en rendent compte, en français et à l' compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de l'expression écritePour cette évaluation, les candidats ont le choix entre deux sujets d'expression, tous deux libellés en langue vivante étrangère. Les thématiques de ces deux sujets ne peuvent pas relever du même contexte d'utilisation de la langue vivante étrangère. Si l'un a trait aux situations et actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne, l'autre se rapporte aux situations et actes de la vie professionnelle. Ces sujets peuvent présenter un lien thématique avec les documents supports de l'évaluation de la compréhension de l'oral et de la compréhension de l' et tâche demandée au candidatLes candidats sont invités à rédiger, en langue vivante étrangère, un texte dont la longueur minimale attendue se situe entre 100 et 120 mots pour l'arabe, entre 60 et 70 mots ; pour le chinois, le japonais et le coréen, 80 caractères.Selon les sujets, les candidats peuvent être invités à réagir à une problématique d'ordre général, à commenter une citation ou une affirmation, à répondre à un message écrit lettre, courriel, post ou article de blog, etc. en langue vivante Second temps d'évaluation évaluation orale individuelleCompétences évaluées expression orale en continu, expression orale en attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ LV A ou A2+ LV B.Durée 10 minutes, sans préparation ; partie 1 et partie 2 5 minutes maximum Partie 1 expression orale en continuLa première partie vise à évaluer la compétence du candidat à prendre la parole de manière continue. Le sujet et le contenu de cette prise de parole relèvent du choix du candidat. Le candidat présente et rend compte - soit d'un travail, d'un projet, d'un produit ou d'un service dont la réalisation, dans le cadre des enseignements généraux et/ou professionnels qu'il a suivis, a fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère ;- soit d'une expérience professionnelle, tout particulièrement une expérience ayant fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère, que cette expérience ait été vécue en France ou dans le cadre d'une mobilité à l' épreuve ne vise pas à évaluer la compétence de lecture à haute voix en conséquence, la prise de parole du candidat ne peut pas consister en la lecture d'un texte préalablement rédigé in extenso. Le candidat peut toutefois utiliser un sommaire, un plan, des mots clés. Il peut également présenter à l'évaluateur un document de nature iconographique photographie, schéma, croquis, reproduction d'œuvre d'art, etc.. Ce support visuel peut en effet être nécessaire à l'illustration, voire indispensable à la compréhension de son propos sur le travail, projet, produit ou service qu'il a réalisé ou sur l'expérience professionnelle qu'il a invite le candidat à s'exprimer. Ce dernier dispose de 5 minutes maximum pour prendre la parole en langue vivante étrangère. Au cours de cette phase d'expression en continu, le candidat doit faire preuve de sa compétence à produire un discours en langue vivante étrangère. L'évaluateur, quant à lui, reste en position d'écoute. Il laisse le candidat s'exprimer et veille à ne pas l'interrompre, quelles que soient ses éventuelles Partie 2 expression orale en interactionLa seconde partie vise à évaluer la compétence du candidat à interagir en langue vivante étrangère. A la suite de l'exposé du candidat, l'évaluateur amorce avec ce dernier un échange oral d'une durée maximale de 5 échange oral commence par prendre appui sur l'exposé du candidat et comporte des questions, des demandes d'explications ou d'illustrations complémentaires. Au cours de cet entretien, le candidat doit faire preuve de sa compétence à s'exprimer et à communiquer l'hypothèse où le candidat ne s'est pas ou très peu exprimé dans le cadre de la première partie de l'épreuve expression orale en continu, l'évaluateur ouvre, élargit et, si besoin, multiplie les objets sur lesquels peut porter l'échange conversationnel note finale sur 20 points attribuée aux candidats au titre de l'épreuve obligatoire de langue vivante A et/ou B pour toutes les spécialités du baccalauréat professionnel est calculée en additionnant les notes des trois parties du premier temps d'évaluation et celles obtenues aux deux parties du second temps. La grille d'évaluation correspondante fait l'objet d'une publication par note de Modalités particulières pour les candidats en situation de Demande d'aménagement d'épreuveEn application du 5° de l'article D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat professionnel présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante peuvent demander un aménagement, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées - soit de l'évaluation de la compréhension de l'oral de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de la compréhension de l'écrit de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de l'expression écrite de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité de l'évaluation de l'expression orale de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou Demande de neutralisation d'une partie d'épreuve en l'absence de possibilité d'aménagementEn application du 5° de l'article D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat professionnel présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante peuvent être dispensés, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées - soit de l'évaluation de la compréhension de l'oral de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de la compréhension de l'écrit de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de l'expression écrite de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité de l'évaluation de l'expression orale de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité des épreuves de langue vivante B. Accueil Pédagogie Annales de PSE Bac Pro, BEP, CAP, DNB Annales de PSE Bac Pro, BEP, CAP, DNB sujets ponctuels de PSE jeudi 21 juin 2018, par Patrice HARDOUIN évaluation, CCF ATTENTION les examens ponctuels de PSE n’ont rien à voir avec les examens en CCF les règlements d’examens ne sont pas les mêmes. Ainsi les sujets ponctuels de CAP ou BEP ne seront que peu utiles aux élèves de BEP ou CAP puisque ces épreuves seront passées en CCF. Autres documents d’entraînement aux épreuves sujet bac blanc PSE Exemple de sujet de Bac blanc en PSE2018 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP Antilles-Guyane sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP 2017 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP Antilles-Guyane sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP 2016 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP ATTENTION Les sujets de Bac Pro d’avant 2016 correspondent à un autre règlement d’examen et sont donc sensiblement différents des sujets actuels. 2015 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAPsujet DNBcorrigé DNB Sujet BEP 2015 2014 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAPsujet DNBcorrigé DNB 2013 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAPsujet DNBcorrigé DNB Antilles - Guyane sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAP 2012 sujet national sujet Bac Procorrigé Bac Prosujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAPsujet DNBcorrigé DNB Antilles - Guyane sujet Bac Procorrigé Bac Pro 2011 sujet national sujet BEPcorrigé BEPsujet CAPcorrigé CAPsujet CAP CAP CAP supp. Antilles - Guyane sujet CAPcorrigé CAP contrôle ponctuel de PSE en CAP Guyane - 2011 Légende Document toujours en cours de recherche. Si vous l’avez sous la main n’hésitez pas à le transmettre pour qu’il figure ici même. Les sujets présentés sont ceux que des collègues ont bien voulu scanner après se les être procurés dans les secrétariats d’examen après les épreuves. Les corrigés sont proposés éventuellement selon les mêmes conditions. Quelques sujets ont également été récupérés sur certains sites académiques. Il est inutile de nous demander d’autres sujets ou corrigés tout ce que nous avons est déjà publié sur ce site. Notez que vous trouverez d’autres sujets sur ces sites Base nationale des sujets d’examen des baccalauréats des enseignements professionnels, techniques et généraux mais aucun sujet de pro n’est proposé au 14/06/2018 malgré l’annonce sur cette page depuis sa création il y a plusieurs années. Base nationale des sujets d’examens de l’enseignement professionnel ATTENTION je ne m’étendrai pas sur ce point mais la direction du CANOPÉ Montpellier a décidé de supprimer purement et simplement cette base de sujets d’examen au 1er septembre 2016 avant de la remettre en ligne quelques mois plus tard. On ne garde le lien ici que pour information car la pérennité de ce lien n’est pas assurée. annales du bep et du bac pro ASSP Slides 5 Download presentation BAC PROFESSIONNEL ESTHETIQUE COSMETIQUE PARFUMERIE Les CCF Contrôle en cours de formation et Les épreuves ponctuelles Présentation du BAC PRO Esthétique Cosmétique Parfumerie – Karine FERAILLE Certification intermediaire CAP Le parcours en 3 ans intègre une préparation à un diplôme intermédiaire , le CAP Esthétique Cosmétique Parfumerie, étape dans le cursus vers le Baccalauréat professionnel. CCF UNITÉS GENERALES UNITÉS PROFESSIONNELLES Ø Ø Techniques esthétiques Soins visage, Manucurie/Beauté des pieds, Epilation, Maquillage + PSE Coef. 8 Vente de produits et de prestations de services Coef. 3 Ø Français / Histoire. Géographie Coef. 3 Ø Maths / Sciences Coef. 2 Ø E. P. S. Coef. 1 Epreuve facultative de langue vivante étrangère Présentation du BAC PRO Esthétique Cosmétique Parfumerie – Karine FERAILLE Ø EPREUVE PONCTUELLE UNITÉ PROFESSIONNELLE Sciences et Arts appliqués à la profession Coef. 4 – 4 h Ø Composée de v. Biologie générale et appliquée v. Technologie des produits v. Technologie des matériels v. Techniques v. Arts esthétiques appliqués Présentation du BAC PRO Esthétique Cosmétique Parfumerie – Karine FERAILLE BAC PROFESSIONNEL Lors de la dernière année de formation en terminale, plusieurs épreuves permettent d’obtenir le Baccalauréat professionnel. CCF EPREUVES PONCTUELLES Epreuves scientifiques Ø Epreuves de technologie • Mathématiques Coef. • Organisation et gestion d’activités 1. 5 professionnelles Coef. 2 - 3 h • Sciences phys. et chimique Coef. • Etude de situations professionnelles 1. 5 Coef. 4 - 4 h Ø Epreuve pratique Ø Prévention santé • Suivi de clientèle et animation Coef. environnement 3 Coef 1 • Soins esthétiques Coef. Ø Epreuve de français - histoire 4 géographie, éducation civique • Maquillages Coef. • Français Coef. 2. 5 – 2 2 h 30 Ø Epreuve de langue vivante Coef. • Histoire-Géographie, éducation 2 civique Coef. 2. 5 – 2 h du BAC PRO Cosmétique Parfumerie – Karine FERAILLE Ø Epreuve. Présentation d’arts appliqués et. Esthétique cultures Ø En résumé CAP Esthétique Cosmétique Parfumerie 5 CCF + 1 Épreuve ponctuelle répartis sur les 2 premières années de formation BAC PRO Esthétique Cosmétique Parfumerie 8 CCF + 5 Epreuves ponctuelles répartis sur l’année de terminale Présentation du BAC PRO Esthétique Cosmétique Parfumerie – Karine FERAILLE Le lycée professionnel concerne un lycéen sur trois. Dans notre société qui ne cesse d’évoluer, il est essentiel de remettre l’éducation au goût du jour. Aujourd’hui, notre société est en pleine transition elle évolue vers plus de numérique, plus d’écologie, plus de savoir-faire… Ce sont les jeunes qui portent le changement et les enseignements qui doivent s’adapter et se moderniser. Le lycée professionnel doit lui aussi évoluer. À l’heure actuelle, un lycéen sur dix en sort sans diplôme. 34% des jeunes ayant obtenu leur bac professionnel se retrouvent au chômage à peine sept mois après. Et si 61% des étudiants en BTS obtiennent leur diplôme après un lycée professionnel, seulement 3% des bacheliers professionnels obtiennent une licence. Des chiffres quelque peu alarmants qui révèlent un grand besoin de renouveau. Une réforme du bac pro à trois leviers Le ministère de l’Éducation nationale a donc trois objectifs en tête dans le cadre de la réforme du bac pro renforcer l’accompagnement, l’orientation et les opportunités. Pour les atteindre, il axe sa réforme de la voie professionnelle sur trois leviers » les campus nouvelle génération » il s’agit de valoriser les établissements et les formations. Il veut aussi promouvoir l’innovation et établir des partenariats notamment avec les régions et les 2018, un appel à projet de 50 millions d’euros a été lancé, dans le cadre du Programme d’investissement d’avenir visant à mettre en valeur des projets pédagogiques plus innovants. Ainsi, dans chaque campus d’excellence, il y aura un FabLab, des entreprises partenaires, un internat, des infrastructures culturelles et sportives, etc. L’objectif ? Créer au moins trois grands campus de bac pro par région, d’ici 2022. les formations de pointe aux métiers de demain » le but est de réorganiser et d’adapter l’offre de formation à la société actuelle et aux enjeux d’avenir mais aussi de la rendre accessible à grand défi est surtout d’adapter les diplômes à la fois aux attentes des étudiants et aux besoins des entreprises. Le Ministère prévoit notamment d’offrir une carte de formation adaptée aux dynamiques des territoires » ainsi que des parcours en formation initiale et en formation continue ». l’innovation pédagogique, moteur de la réussite » ce troisième levier consiste à repenser l’enseignement. Pour cela, il souhaite croiser les disciplines et préparer davantage les lycéens à ce qui les attend dans l’enseignement supérieur et le monde du travail. Cette réforme du bac pro compte bien remettre à neuf ce diplôme, en commençant par mettre en place la co-intervention pour de meilleurs apprentissages, un accompagnement plus solide et une spécialisation plus progressive des élèves. L’apprentissage sera, par ailleurs, possible dans tous les lycées professionnels de France et le dispositif de mobilité internationale sera valorisé et renforcé. Avec la réforme du bac pro, les spécialités du bac professionnel se répartiront dans plusieurs familles de métiers. Le but est d’établir une base de compétences communes pour chacune. Quant à l’évaluation, les modalités seront revisitées, avec des épreuves d’enseignement général et professionnel dès la fin de la première et la création d’un diplôme intermédiaire, mais aussi l’épreuve du chef d’oeuvre en terminale et la création d’attestations de blocs de compétences pour les candidats ajournés. Des passerelles envisageables entre école et apprentissage Après la troisième, un élève peut préparer un certificat d’aptitude professionnelle CAP en 2 ans ou un baccalauréat professionnel en 3 ans. Le passage d’un autre diplôme est prévu pendant ce cursus CAP et BEP plus rarement. La voie professionnelle propose une préparation du bac pro en 3 ans, comme tous les autres bacs. Le diplôme se prépare en cours de formation à travers le CAP et le BEP, puis le bac pro à l’issue de la terminale professionnelle. Désormais, la réforme du bac pro prévoit la possibilité d’une passerelle entre la seconde professionnelle et la deuxième année de CAP. Le CAP pourra d’ailleurs se faire en 1, 2 ou 3 ans en fonction du profil et des besoins de l’élève. Le bac professionnel peut toujours se faire soit par la voie scolaire dans un lycée professionnel avec 18 à 22 semaines de période de formation en milieu professionnel sur trois ans en bac pro, soit par la voie de l’apprentissage dans les centres de formation d’apprentis publics ou privés CFA ou dans les lycées professionnels. Avec la réforme du bac pro, des passerelles entre l’apprentissage et la voie scolaire sont cette fois possibles. Un élève peut, par exemple, commencer par une première année de CAP et devenir apprenti en deuxième année. Ton parcours en bac professionnel après la réforme du bac pro L’année de seconde Tout d’abord, tu entres en seconde où tu reçois 60 % d’enseignements professionnels et 40 % d’enseignements généraux. Dès le début de l’année, tu passes le fameux test de positionnement pour déterminer tes éventuels besoins en accompagnement. L’organisation de la classe de 2de par familles de métiers permet à tous les élèves d’acquérir les premières compétences professionnelles utiles dans un secteur, de se professionnaliser et d’affirmer progressivement leur choix. Une famille de métiers peut regrouper entre deux et dix spécialités de baccalauréats. Depuis la rentrée 2019, quatorze familles de métiers sont proposées en classe de seconde construction durable, bâtiment et travaux publicsgestion administrative, transport et logistiquerelation clientindustries graphiques et communicationétudes et modélisation numérique du bâtimentalimentationbeauté et bien-êtreaéronautiquehôtellerie-restaurationréalisation d’ensembles mécaniques et industrielsmétiers des transitions numérique et énergétiquemaintenance des matériels et des véhiculespilotage et de la maintenance d’installations automatiséesmétiers de l’agencement, de la menuiserie et de l’ameublement Retrouve en détail dans cet article toutes les familles de métiers en voie professionnelle. C’est à l’issue de la classe de seconde que tu choisis dans quelle spécialité de bac pro tu souhaites poursuivre. Par exemple, bac pro logistique, bac pro aviation générale ou encore bac pro boulanger-pâtissier. L’année de 1re en voie professionnelle Ensuite, c’est la rentrée en première, puis en terminale ! Tu gagnes chaque année du temps de formation professionnelle et perds un peu de temps d’enseignements généraux. Durant l’année de première, on te laisse le choix l’apprentissage ou la voie scolaire. En apprentissage, tu alternes les semaines de cours et les semaines en entreprise. En voie scolaire, tu optes alors pour six à huit semaines en milieu professionnel ! L’année de terminale pro En terminale, tu as deux options le module d’insertion professionnelle et d’entrepreneuriat ou le module de poursuite d’études. La réforme met l’accent sur l’accompagnement autour du projet professionnel. Mais surtout, tu dois préparer un chef d’œuvre à présenter au bac. Cette réalisation devra montrer les compétences et le talent de son auteur dans sa spécialité. Ce chef d’œuvre s’évaluera à l’examen. De ce fait, une fois diplômé, c’est à toi de choisir l’insertion professionnelle immédiate ou la poursuite d’études, en BTS par exemple. Par ailleurs, 2 000 nouvelles places sont disponibles en classes passerelles vers le BTS.

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